《纸的发明》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《纸的发明》教学反思,希望对大家有所帮助。
《纸的发明》教学反思1
学习目标
1、了解蔡伦造纸的方法和意义。
2、感受祖先的聪明才智,培养民族自豪感。
学习重点:了解蔡伦造纸的方法和意义。
学前准备:制作多媒体课件。(教师)
教学过程:
一、品读第4自然段。
1、要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段,概括这段话的主要内容。
2、自由读第4自然段,了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点,小组交流讨论。
材料:树皮、麻头、稻草、破布
过程:剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒
优点:原料易得、价格便宜、轻便好用
3、引导学生简述蔡伦造纸的过程。
4、根据原文,思考交流:蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来?抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。
二、了解发明意义。
1、齐读最后一个自然段,概括其主要内容。
纸的发明意义重大:传到朝鲜、日本;传到阿拉伯和欧洲;影响了全世界。
2、联系第一自然段和最后一个自然段,感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。
3、造纸术的发明与传播有什么重大意义?
三、拓展延伸。
1、结合生活实际,说说纸的发明给我们带来了哪些便利。
交流纸给我们带来的便利。
2、再读课文,完成课后习题第一题。深入了解纸的发明过程。
3、作业:收集资料了解中国古代其他的三大发明指南针、火药、印刷术的发明过程。
4、选取一个古代发明,说说它的发明过程。
教学反思:
本次教学按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意义。教学思路清晰,最后的拓展延伸,不仅扩展学生的思维,还激发了学生的民族自豪感。
《纸的发明》教学反思2
《纸的发明》是人教部编版教材第三单元第2课。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排,本课讲的是东汉时期蔡伦发明纸的过程和意义,揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因,并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从中发明的过程中感受古代劳动人民的聪慧与才干。围绕本课教学教学目标,我有以下几点感触:
一、做学生的好导师。我总是以学生的以玩伴,和他们一起探究,对他们存在的问题进行梳理指导,教给方法,适时鼓励,使学生乐于学习,积极投身到活动中去,为顺利的完成活动打下基础。
二、任务驱动
1、以题为眼,课题中的“纸”你都了解多少?联系生活说一说生活中的纸,你知道是谁发明创造的?发明创造的过程如何?让我们来一起了解一下吧!激发学生自主阅读课文。
2、以趣为点,找出文中自己感兴趣的句子与
3、关键词句进行突破,“不动笔墨不读书”教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯,能从关键词中体会深层次的含义,还需引导加强训练。
在教学中通过反复读,首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等,或做一做动作,体会出蔡伦造纸的艰辛不易;其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”:看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸,进而突出了古代劳动人民的聪明智慧,的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易,造纸的方法是劳动人民的智慧结晶,我们要热爱自己祖国的文化。最后,采用填空。
用这种方法造的纸,原料(),可以(),价格(),能满足(),所以这种造纸方法就()了。我国的造纸术首先传到邻近的()和(),后来又传到()和(),极大地促进了人类社会的()的发展,影响了()。
从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大,具有深远的历史意义,进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新,接机引导学生简单了解我国古代的四大发明,增强了学生的民族自尊心和自豪感。
4、体验收获的快乐,课堂教学是实施素质教育的主渠道,让孩子们在大舞台上尽情的展示自己的才能,在实践中学习、思考、体验、积淀,不断地充实自己、体验成功地喜悦.追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。
分层训练:
1、谁能说说纸是怎样发明?
2、挑战自我--3分钟《纸的自述》
三、不足:对于农村孩子对造纸的过程只能通过言语、视频粗糙了解感一点,如果能让孩子们亲手实践、体验一下造纸过程,孩子们会更加珍惜别人的劳动成果,还会对四大发明及传统文化的热爱深入心底,教学效果会更好。我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。
《纸的发明》教学反思3
这是一篇科普知识短文,主要讲了纸的发展历程,揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的原因,并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程,有以下几点感受:
一、注重学习方法的指导。
语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素,教师在教学过种中,应有较强的指导学习方法的意识,有坚实的语文知识基础,能凭借学习内容,把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中,寓学法于教学之中,久而久之,学生领悟各种学习方法。
二、注重自主学习,强化合作探究。
这一课的教学要点是让学生弄清纸的发展历程,初步了解我国的四大发明之一——造纸术。这既是这节课的重点,又是难点。因此,我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思,再照样子填写下面的表格”组织学生探究交流。在这一环节教学时,我对课本上的.表格进行了改造,运用填表法,以小组合作方式,自主学习。在汇报的同时,注重引导学生的语言训练,体会用词的巧妙,不应该是机械的重复,培养学生有思维的想问题,表达自己的想法。
三、抓住课文的关键词句进行拓展。
在教学中,我引导学生抓住“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。”拓展交流,引导学生简单了解我国古代的四大发明,增强了学生的民族自尊心和自豪感,加深了对文本的认识。
四、引导学生参与综合实践活动《走近传统节日》
1、设计注重学生的亲身体验,注重方法的指导。
教学以学生为主体,尊重学生,珍惜学生生活体验与教学的关系,让学生从心里喜欢上了我国传统节日,从行为上亲近它,进行实践探究,在实践活动中获得独特的情感体验。
2.教师的角色发生了改变。
在活动中,教师不是临驾于学生之上,而是以一个小伙伴的身份,和他们一起探究,对他们存在的问题进行梳理指导,教给方法,适时鼓励,使学生乐于学习,积极投身到活动中去,为顺利的完成活动打下基础。
3、实践体验带给孩子们无限的快乐。
一系列活动的开展,使孩子们在生活的大舞台上尽情的展示自己的才能,满足了他们的欲望,提高了他们的能力,促进了他们求知的兴趣。
《纸的发明》教学反思4
学习目标
1.了解蔡伦造纸的方法和意义。
2.感受祖先的聪明才智,培养民族自豪感。
学习重点:了解蔡伦造纸的方法和意义。
学前准备:制作多媒体课件。(教师)
教学环节 导案 学案 达标检测
一、品读第4自然段。(用时:20分钟)
1.要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段,概括这段话的主要内容。
2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。
3.根据原文,思考交流:蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来?
4.自由读第4自然段,了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点,小组交流讨论。
材料:树皮、麻头、稻草、破布
过程:剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒
优点:原料易得、价格便宜、轻便好用
5.简述蔡伦造纸的过程。
6.抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。
7.为什么只有蔡伦改进的造纸方法传承下来了?
二、了解发明意义。(用时:10分钟)
1.齐读最后一个自然段,概括其主要内容。
2.联系第一自然段,感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。
3.纸的发明意义重大:传到朝鲜、日本;传到阿拉伯和欧洲;影响了全世界。
4.自读第一自然段和最后一个自然段,感受纸的发明的伟大意义。
5.造纸术的发明与传播有什么重大意义?
三、拓展延伸。(用时:10分钟)
1.结合生活实际,说说纸的发明给我们带来了哪些便利。
2.再读课文,完成课后习题第一题。
3.作业:收集资料了解中国古代其他的三大发明。
4.交流纸给我们带来的便利。
5.再读课文,完成课后第一题,深入了解纸的发明过程。
6.收集资料了解指南针、火药、印刷术的发明过程。
7.选取一个古代发明,说说它的发明过程。
板书设计
教学反思
本次教学按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意义。教学思路清晰,最后的拓展延伸,不仅扩展学生的思维,还激发了学生的民族自豪感。
《纸的发明》教学片段
◆自主探究,了解纸的发明过程。(教学重点)?
师:中国造纸术的发明,为世界文明做出了巨大的贡献。这一伟大的发明是怎样诞生的呢?请同学们自读第2~4自然段,画出相关内容。
(学生自读课文,边读边做记号。四人小组交流,然后推荐代表发言)
生1:早在几千年前,我们祖先创造了文字后,把文字记载在龟甲和兽骨上或铸在青铜器上。
生2:后来,人们把文字记载在竹片或木片上,用绳子穿起来,成为一册书,很笨重。
生3:再后来,人们在蚕丝织成的帛上写字,虽然轻便,但价钱太贵不能普及。
生4:两千多年前的西汉时代,人们用麻造纸,但这种纸粗糙,不好写字。
生5:大约在一千九百年前的东汉时代,蔡伦吸收了人们长期积累的经验,用树皮、破布、麻头等为原料,造出了既轻便又好用,价格又便宜的纸。
师:同学们学得认真,总结得较好,我们一起读读蔡伦造纸的过程,说说为什么蔡伦的造纸术能传承下来呢?
(生齐读)
生1:蔡伦造纸的原料容易得到。
生2:蔡伦造的纸轻便好用,而且价格便宜,能满足多数人的需要。
师:古人的智慧和创造让我们赞叹不已,更值得我们学习。如果没有纸的发明,也就不会有我们今天读书学习的便利。
《纸的发明》教学反思5
在造纸术发明以前,甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重,秦始皇一天光阅读奏章,就要整整一车;绢帛虽然轻便,但是成本非常昂贵,也不适于书写。到了汉代,由于西汉的经济、文化迅速发展,甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了,从而促使了书写工具的改进——纸被发明出来了。造纸是一项重要的化学工艺,纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上,所做出的一项十分宝贵的贡献,是中国史上的一项重大的成就,对中国历史也产生了重要的影响。
本文的教学重点是:了解纸的发明过程及历史意义。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.引导学生学习《纸的发明》时,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生以小组为单位,自主学习生字词,初读课文,了解课文内容,遇到疑难,小组合作、探究,自行解决问题。这样,把时间和空间还给学生,进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。
2.在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读,所以,学生对文章内容理解的非常透彻,这让我看到了学生的巨大潜能。
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容,领悟本文的中心思想。原来的问题过于注重结果,却忽略了方法与过程,修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案,而是问能力。能力训练,开发潜能,是设问的最终目的。
4.拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识,办一张手抄报。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
1.多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读,丰富了学生的内心世界,升华了他们的情感体验。
2.采用体验性阅读教学,运用多种方法,引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。
三、不足之处
因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的状况,教师也不可能完全预见到最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
1.创设情境,激趣导入。
2.初读课文,扫清生字词障碍。
(1)自读课文,标出文章的段落,勾画出本文的生字与不认识的字词,通过工具书去认识和理解它们。
(2)教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文,其他学生听读,教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句,出现错误时,及时纠正。
3.再读课文,整体感知。
(1)要求学生自读课文,说一说纸的发明过程?为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来?谈一谈你有什么感受?
(2)要求学生深读课文,找出文中自己喜欢的句子,说一说为什么喜欢它?思考每一段之间的联系。
(3)要求学生再次深读课文,概括每一段的内容,小组讨论本文是按什么顺序来描写的?
4.拓展练习:写一篇小练笔《纸的自述》。
《纸的发明》教学反思6
在造纸术发明以前,甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重,秦始皇一天光阅读奏章,就要整整一车;绢帛虽然轻便,但是成本非常昂贵,也不适于书写。到了汉代,由于西汉的经济、文化迅速发展,甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了,从而促使了书写工具的改进——纸被发明出来了。造纸是一项重要的化学工艺,纸的发明是在人类文化的传播和发展上,所做出的一项十分宝贵的贡献,是史上的一项重大的成就,对历史也产生了重要的影响。
教学重点是:了解纸的发明过程及历史意义。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1。引导学生学习《纸的发明》时,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生以小组为单位,自主学习生字词,初读课文,了解课文内容,遇到疑难,小组合作、探究,自行解决问题。这样,把时间和空间还给学生,进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。
2。在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论;由于课前学生对课文进行了反复的诵读,所以,需要学生理解透彻,这让我看到了学生的巨大潜能。
3。能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握内容要点,原来的问题过于注重结果,却忽略了方法与过程,修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案,而是问能力。能力训练,开发潜能,是设问的最终目的。
4。拓展延伸。你还知道哪些有关纸的知识,办一张手抄报。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
1。多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读,丰富了学生的内心世界,升华了他们的情感体验。
2。采用体验性阅读教学,运用多种方法,引导学生入情入境地进行体验,唤醒了他们的创造潜能,促进了他们思维品质的发展,提高了他们理解语言、运用语言的能力。
三、不足之处
因为教学环境不是完全封闭的,更何况课堂教学是师生的双向交流活动,教师应对的是活生生的人,学生的思维发展、情感交流的状况,教师也不可能完全预见到最后,我想说,课堂教学是实施素质教育的主渠道,教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
1。创设情境,激趣导入。
2。初读课文,扫清生字词障碍。
(1)自读课文,标出文章的段落,勾画出文中生字与不认识的字词,通过工具书去认识和理解它们。
(2)教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文,其他学生听读,教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句,出现错误时,及时纠正。
3。再读课文,整体感知。
(1)要求学生自读课文,说一说纸的发明过程?为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来?谈一谈你有什么感受?
(2)要求学生深读课文,找出文中自己喜欢的句子,说一说为什么喜欢它?思考每一段之间的联系。
(3)要求学生再次深读课文,概括每一段的内容,小组讨论按什么顺序来描写的?
4。拓展练习:写小练笔《纸的自述》。